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小学三年级上册说课稿精选三篇

   日期:2020-04-28     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:332    评论:0    
核心提示:一份优秀的说课稿,体现的不仅仅是教师的能力,更体现出教师对工作的热爱认真程度,通过说课稿,教师可以更好地展开教学,合适科

一份优秀的说课稿,体现的不仅仅是教师的能力,更体现出教师对工作的热爱认真程度,通过说课稿,教师可以更好地展开教学,合适科学的规划使教学功效化。以下是无忧考网收拾的有关资料,期望对您有用。



  今天我说课的内容是人教版实验教科小学三年级上册的内容《四边形》。本节课是在学生学习了容易的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特点的基础上进行教学的,也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。本单元的内容只须求学生可以从具体的实物或图形中辨别出哪个是平行四边形,对它的一些特征有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不需要下严格意义上的概念。因此,我觉得本堂课的

  教学目的:

  ①直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特点。

  ②通过找一找、涂一涂、剪一剪等活动,培养学生观察比较和概括抽象的能力。

  ③通过情境图和生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,让学生感受数学的奥秘。

  教学的重点、难题:

  在以往的常识当中,学生只对各种图形有所认识,而对啥是四边形还不是很了解,所以引导学生认识四边形的特点是本堂课的重点。而小学三年级的学生对事物的观察、比较能力还很弱,要正确的说出四边形的分类准则是一个难题。

  说教法学法

  说教学的过程

  (1)创设问题情境,激起兴趣;

  我直接出示主题图(课件),让学生探寻认识的图形,如:长方形的篮球场、通道、窗户;正方形的地砖;平行四边形的推拉门、楼梯、护栏等。依据学生所说,概括说出:看来图形在自己的生活当中无处不在,图形让大家生活变得多姿多彩。所以今天大家先研究图形中的一类——四边形,从而顺利出示课题。

  这个环节创设了参观光明小学的情境,从学生熟知的校园场景引入,比较贴近学生生活实质,轻易让学生产生亲近感。使学生感受到数学常识的平时的化、生活化,激起了学生的学习兴趣。给学生充分的时间来观察光明小学的校园,既培养了学生的观察能力,又很自然引入课题。

  (2)探究交流,学习新知;

  第一步,用一个问题“你觉得哪种图形是四边形呢?把你脑中的四边行画下来。”第二步,展示学生的作品,不管正确与否。在这个过程中让学生依据自身的经验判一判。第三步,自主探究四边形的特征,让学生交流自身概括出的特征。第四步,出示例1图,让学生找出自身觉得是四边形的图形。

  通过想一想、说一说、找一找、议一议涂一涂等活动,供应丰富的直观材料,让学生通过观察、比较,概括出了四边形的共同特征。这个过程符合学生的年龄特征和认识规律。同时,教师充分借助多媒休课件动态演示的优越性,使图形可以随意移动,激起了学生学习的兴趣。

  (3)动手实践,获得新知;

  ①教师出示一些不一样的四边形,让学生对这些四边形进行分类。先让小组讨论,充分发挥想象力及小组合作的优势,在这过程中,让学生感受这些四边形有哪些不同与联系。

  在学生对四边形特点有了感性认识的基础上,创设合作交流的机会,借助教师呈现的四边形进行分类,使学生有充分的时间和空间表达自身对不一样四边形的理解,学生之间合作探究、互帮互助,既内化了新知,又培养了学生与人合作的意识。

  ②围四边形

  学生借助学具里的钉子板围出自身喜爱的四边形。大量学生围出的是长方形和正方形,教师借助这一资源,让学生讨论,并通过测量,得出他们的对边也分别相等,从而让学生初步认识了长方形和正方形是特殊的四边形。

  从抽象的认识转化为具体的操作,教师设计了围四边形的环节,使学生进一步明确地认识了四边形。再通过对作品的展示与评价,让学生学会欣赏,培养了学生的自信心。

  (4)课堂小结;拓展延伸

  让学生说说学了这节课你又哪些新的收获?还有哪几种问题?

  经常设计概括的环节,可以协助学生梳理自身所学的常识,还可以进一步激起学生学习的热情,进步学生的能力。

  



  一、说教程

  1、说课的内容:

  义务教育课程准则实验教科书(人教版)小学习数学课本第五册第七单元分数的初步认识第一教时认识分数及93页做一做。

  2、教学内容的地位功效和意义:

  这部分内容是在学生学会了一些整数常识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数定义的一次扩展。无论在乎义上、读写办法上以及计算办法上,分数和整数都有很大差异。学生第一次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的,但物体和图形的一半却是学生所熟知的,因此,本节课主要从学生所熟知并感兴趣的现实经验出发,并通过动手操作,协助学生理解一些容易的分数的具体含义,让学生领会到分数出处于生活,而且是在平均分的状况下才能产生分数,给学生打造初步的分数定义,为进一步学习分数和小数打下初步的基础。

  3、教学目的:

  、在具体情境中初步认识几分之一,打造分数的初步定义。

  、能直观地比较分子是1的分数的大小。

  、沟通生活和数学的联系,感知生活中的数学。

  4、教学内容的编排特征:

  (1)、教程以游乐园的形式,呈现了本单元的基本学习内容,体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。

  (2)、认识几分之一通过两个学生分月饼的情境引入分数,使学生知道把一块月饼平均分成两份,每份是这块月饼的一半,也就是它的二分之一,写作。借助迁移推想平均分成几份,每份就是它的几分之一

  (3)、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境,看重教学常识的操作性,让学生充分感知分数,并比较分子是1的分数的大小。

  5、教学重点、难题及重要

  理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点;感知分数的意义和分子是1的分数大小比较是教学难题;教学的重要是供应学生尽可能多的材料,通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是1的分数大小比较,看重学生的思维进步。

  二、说教法

  设计这节课主导思想是加大直观教学,减少认知困难程度,让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义,亲自经历数学常识的形成过程。符合《新课标》中提出的:有效的数学学习活动不可以单纯地依靠模仿与记忆,动手实践自主探索与合作交流是学生学数学的要紧方法。

  三、说学法

  1、通过直观形象的图形、实物中认识平均分、进而感知分数的意义。

  2、进行比较、动手实践中学数学,学会用数学的见地去观察生活。

  四、本节课教学设计主要分四个环节进行:

  1、活动引入,领会平均分。

  2、主动探索,感悟新知。(从面到点)

  认识几分之一:平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。

  (2)认识1/2:不一样的图形用相同的分数表示。

  3、借助学生资源(动手操作)比较分数的大小。

  4、在生活中找分数,让学生体验分数出处与生活。

  教学程序设计

  一、导入:(新课标指出:要看重从学生的生活实践经验和已有的常识中学数学和理解数学。所以我在设计本节课时,从学生最熟知的分苹果出发,让学生感知平均分)

  1、创设情境,聪聪和明明分6个苹果,如何分?

  生1:

  2、师:这两种分法哪种最特别?为何?(特出平均分)板书

  3、假如两个苹果分给2个人,如何分?

  生:每人一个

  4、出示一个苹果,分给俩人,能平均分吗?如何分?

  5、学生以圆为例动手操作,折出一样大,也就是平均分。(初步理解分数的意义是打造在平均分的基础上)

  二、教学几分之一(很多感知把一样东西平均分成几份,取其中的一份的基础上再揭示分数,目的:传授程度降低,让学生自主探究)

  1、请选择信封里你喜爱的图形,折一折,分一分,你有哪几种不一样的分法。并把其中的一份涂上颜色。(生动手操作,师巡视知道状况)

  2、反馈:(把学生的作品贴在黑板上,并给它们编号。1/2有3个,1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一个,不平均分的2个)

  师:这些图形是不是平均分的?为何?今天大家先来研究能平均分。

  师:为何觉得这些是平均分的?(每一份分得一样多,就是平均分)

  3、观察一下这些平均分的分法有哪些不同?(1)(平均分的份数不一样)

  (2)把()平均分成()

  4、(依据第3问灵活提问,全部或有选择的)让学生说说图的意思。(如:把正方形平均分成n份,涂出了其中的一份)

  5、师:(拿出一个图形)这个图形整个用1来表示,那样这个图形平均分成了2份,这一份用什么数来表示?(假如生说不出师自身说)认识1/2、1/3、1/4(在此插入书写办法)在图形下板书各种几分之一,教读法

  6、师:为何这一份用1/2,那一分却用1/4呢?

  生:平均分的份数不同,它平均分成2份,它平均分成4份

  7、揭题:象这些1/2、1/3、1/8大家都叫它为分数(板书:分数)

  8、举例:1/4就表示把正方形平均分成4份,其中的一份就是正方形的1/4。

  空白部分还有几个1/4?

  8、训练:(判断题)

  三、教学1/2(进一步理解分数的意义)

  1、(师把学生作品用1/2表示的图往下拉)大家来看这几个作品,都用分数1/2表示,图形不一样,为何都能用相同的分数1/2表示呢?

  小结:(能用1/2表示的这些图的共同点)把()平均分成2份,每一份都是它的1/2

  2、师:空白部分用哪个数来表示呢?为何?

  3、(第三强调意义)1/2表示什么?2表示什么?1表示什么?

  选择一个分数说一说意义

  四、比较几分之一的大小

  1、(拿出1/2和1/32的两个同样图形)大家来看这两个图形,涂色部分用1/2表示,那个涂色部分用1/32表示的是这一块,(可以剪下比一比)哪个大?为何呀?

  (1/2表示把一个图形平均分成2份,它的一份就比平均分成32份的一份大)

  板书:1/2>1/32

  2、猜想:1/2、1/8和1/32的大小

  板书:1/2>1/8>1/32

  3、自由选择两个分数比一比大小,你发现了什么?(分的份数越多,其中的一份就越小)

  4、说一个更小的分数。

  五、生活中的分数(分数就在大家身边)看到这些东西你联想到几分之一?

  A、用什么分数表示想到几分之一?

  B、拓展训练

  



  一、依标扣本,说教程

  教程剖析:

  尊敬的各位专家,老师,大家好。我是丰镇市实验小学的一名教师,我说课的内容是人教版小学习语文第五册第四单元的第一篇主体课文《花钟》。《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章,课文根据“总结现象-----揭示起因-----实质运用”的思路,说明不一样的花儿会在不一样的时间开放及其起因。最后讲植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。文章思路明确,文质兼美。表达方法丰富,设计意图是激起学生观察兴趣,初步培养学生留神周围事物,认真观察和考虑的习惯。

  教学目的:

  结合小学三年级学生的认知水平,我确定了如下教学目的:

  1、常识与能力目的:会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词汇;正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自身喜爱的部分,学习运用多样的句式表达。

  2、情感与价值目的:激起观察的兴趣,初步培养学生留神观察周围事物和认真考虑的习惯。

  教学重点、难题:

  本课语言表达很有特点,描写花开的句子用了不一样的表达方法,在理解课文基础上,要应用到平常的写句中,这是本文的重点。尝试对一些句子换一种说法是本文的难题。

  教学安排:为了顺利达成目的,我分两课时进行教学:第一课时,初读课文,感知课文内容。

  今天,我主要是说第二课时,在不一样形式的读中理解课文内容,学习不一样的表达办法。

  二、紧扣重点,说教法

  新课程倡导简容易单,扎扎实实学习语文,以自主合作、探究的学习方法,进行开放而有活力的语文课程。本课设计时,我删繁就简,围绕“花钟”这个主线,借课件入手赏花钟──以读为本识花钟──合作交流探花钟──延伸拓展编花钟,以学生原有的常识经验为基础展开教学,激起学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自身对课文内容的领悟取代教程的讲解剖析,让学生自身的独立考虑取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激起学生灵性服务。

  三、以人为本,说学情

  小学三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。要紧任务是进行段的练习,在段的练习中培养学生理解词汇,运用词汇的能力。

  四、以学定教,说步骤

  整个教学过程中,我分四个环节进行教学。

  (一)悄然入情赏花钟

  为了达到“课伊始,趣亦生”的目的,我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟,与学生共同欣赏,我这样激情导入:同学们,上节课大家初步感知了课文内容,目前请大家看:这就是世界上最早创造的瑞士日内瓦大花钟,瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来,别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪几种花儿?这些花分别是啥时候开放呢如何能组成一座钟呢?你们想知道吗?让大家一起去读书,发现其中的秘密吧。这样学生的情绪一下子调动起来,教学也因学生的入情而进入积极状况,引入第二环节的学习。

  (二)品读美文识花钟。

  引领学生学习课文第一自然段,我筹备分这样几个步骤教导学习。

  1.指名读文,找中心句。

  指读,其他同学边听边找出本段的中心句,然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是总结段意的办法之一。

  2.轻声读,找花名。

  接着我再让学生轻声读描写花开的句子,找一找课文中写了哪几种花。我把采集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏,配上音乐和容易的介绍,为学生的品句作铺垫。

  3.用自身喜爱的方法读文本,把写自身喜爱的花的句子领会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象,激起学生的情感,让学生与作者的情感融为一体,更好地理解课文。

  学生美读句子时,我准时点拨。譬如:当学生说喜爱牵牛花的句子时,他一边美美地的读句子,可能会一边做了个吹喇叭的动作,样子十分调皮、神气,我肯定准时竖起大拇指表彰他:“你读得真棒,你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜爱描写万寿菊的句子时,我猜测学生不太理解“欣然怒放”,我特别点出万寿菊的图片让学生想象,准时提示:这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀?学生说:万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励;假如学生还不大理解时,我会找一位同学上台演示“笑脸”,我来范读句子,教导学生在肯定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美,也提升了学生细心观察,认识事物的能力。

  4.读写结合,学表达。

  为了领会不一样的花有不一样的表达方法,我以课后训练题为蓝本,让学生在填空中感悟用词的准确和不一样的表达方法。我设计了一个比较题:我用课件出示我写的句子,我把句子换成“四点牵牛花开了,五点蔷薇花开了,七点睡莲开了,十二点午时花开了……”这样的表达方法和课文中的句子对比,然后进行对比发现,领会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问:同学们,你们平常观察到哪些花在什么时间开放呀?借机让学生结合平常观察,生活积累,学习作者的表达方法,填补课文中省略号的空白,以突出这篇课文在本单元中的引领功效。最后,我又回到本段,图文结合,我读花名,学生读花开的部分,引读美文,让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

  (三)合作交流探花钟。

  课文第二段是总结起因,我采取了小组合作学习的办法。我先出示小组合作学习需要:

  1.读一读:默读课文第二自然段。

  2.议一议:在小组里讨论讨论:为何不一样的花开放的时间不一样?

  3.填一填,一天中造成不一样植物开花的时间不一样的理由是:

  (1)植物开花的时间,与()()()有着密切的关系;

  (2)还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。

  4.说一说:昙花为何会在九点含笑一现?用自身的话说一说。

  接着根据三个层次进行:自主学习──小组交流──全班汇报的步骤,共同学习。分析到填一填这个环节,学生不可以非常不错完成,我依据学生回答准时点拨,让学生结合课文,多读多领会,找出答案。小组学习之前,有需要和目的,活动时让学生充分自主读书,师生平等交流,学习之后有相应的汇报测试,这样小组学习就达到了合作、探究的成效。

  (四)拓展延伸编花钟

  发现了鲜花的秘密,知道了其中的理由,再引导学习课文第三段,学生齐读课文第三自然段。

  1.我第三播放大花钟让学生欣赏:瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起,给人以美的享受,各国的能工巧匠们纷纷效仿,制做出了形形色色的花钟,这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市,美化了生活。

  2.同时,我还抓住“大致”一词,让学生读句子,领会到与前面写花开的时间范围词一样,也是语言的一种准确的表达。

  3.最后我提议大家一起来做一个花钟吧!同学们把自身搜集的资料开心的一起编了一个新的花钟。让学生深刻理解花钟的秘密,那就是这些花在二十四小时内陆续开放。你只须看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。必要时,我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特创造蒸汽机的故事等等。总之,教无定法,让学生在不一样层次多样化的读书中,进行语言文字的练习,着重学生注意观察等方面的培养教育。最后,读练结合,建议学生们观察周围的花草并写成日记,为本单元习作埋下伏笔。

  五、浓缩文本,说板书

  板书设计是教程浓缩,课文内容的主线,主题的升华。我借助学生采集的资料图片,编成花钟,作为本课的板书设计,领会到花的有趣与钟表结合的奇妙,回归文本整体。

  当然,这节课还有大量不足之处,我会加大深思,努力前进,期望各位老师给予教导,谢谢。

 
标签: 小学三年级
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